1-1العلاقات المكانية ( أمام ، خلف – فوق ، بجانب ) .

الهدف من النشاط :

1.  أن يميز الطفل بين العلاقات المكانية  التالية (أمام ، خلف) و (فوق ، بجانب) من خلال وضع القطع في مكانها الصحيح على اللوحة  .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    لوحة العلاقات المكانية :

 وهي لوحة مربعة الشكل مقاس 25 × 25 تتكون من 25قطعة بلاستيكية مربعة  مقاس 5 × 5 ، قطع الصف الأول  وقطع العمود الأول من اليسار أساسية و ثابتة على اللوحة ، فقطع  الصف الأول مرسوم عليها ( سلة – قفص – كرسي – نطاطة ) وهي أشياء تستخدمها كل شخصية من الشخصيات الموجودة على اللوحة ( قطة – عصفور – بنت – مهرج ) ، أما بطاقات العمود الأول فهي تحدد مكان كل شخصية في كل صف من صفوف اللوحة . شكل ( 24) .

 إرشادات :

·   تعرض المعلمة لوحة العلاقات المكانية على الأطفال وتناقشهم حول القطع المثبتة عليها  ، فتبدأ بقطع الصف الأول وتسأل الأطفال : ماذا ترون على القطعة الأولى ؟ ( صورة سلة ) ، ماذا ترون على القطعة الثانية ؟ ( صورة قفص ) ، ماذا ترون على القطعة الثالثة ؟ ( صورة كرسي ) ، ماذا ترون على القطعة الرابعة ؟ ( صورة نطاطة ).

·   تنتقل المعلمة إلى القطع المثبتة في العمود الأول من اليسار  وتسأل الأطفال عن القطعة الأولى ماذا ترون فيها ؟ ( القطة أمام السلة – البنت أمام الكرسي –المهرج أمام النطاطة – العصفور أمام القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن الجميع يقفون أمام الأشياء .

·   تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثانية ماذا ترون فيها ؟ ( القطة خلف السلة – البنت خلف الكرسي – المهرج خلف النطاطة – العصفور خلف القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن ا لجميع يقفون خلف الأشياء الموجودة  . وبنفس الطريقة تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثالثة والقطعة الرابعة .

·   ترشد المعلمة الأطفال إلى طريقة وضع القطع على اللوحة في أماكنها الصحيحة وذلك من خلال النظر إلى القطعة  الأولى في العمود الأول ، فجميع الشخصيات على تلك القطعة  تقع أمام الأشياء لذلك لابد أن نبحث عن القطعة التي عليها صورة قطة  تقف أمام السلة لنضعها تحت القطعة  التي عليها صورة سلة ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة عصفور يقف أمام القفص لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة قفص ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة بنت تقف أمام الكرسي لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة كرسي ،ونبحث عن القطعة التي عليها صورة مهرج  يقف أمام النطاطة لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة نطاطة .

·       تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل وضع القطع في أماكنها الصحيحة .

إجراءات تقديم  النشاط :

·   تضع المعلمة لوحة العلاقات المكانية على طاولة الركن الإدراكي بعد تثبيت قطع الصف الثاني عليها ، وتضع بقية القطع في سلة على الجانب الآخر من الطاولة  ، لتكون إشارة ناطقة للطفل يستنتج من خلالها طريقة وضع القطع  على اللوحة وإكمالها بطريقة صحيحة .

1-2 العلاقات المكانية ( فوق ، تحت ، يمين ، يسار )  .

الهدف من النشاط :

1.  أن يميز الطفل بين الاتجاهات  التالية : ( فوق ، تحت ) و ( يمين ، يسار ) من خلال وضع قطع السمك في مكانها الصحيح داخل الصندوق .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    صندوق الاتجاهات :

وهو صندوق خشبي يحتوي على 12 قطعة خشبية مرسوم على كل قطعة سمكة لها اتجاه ( يمين ، يسار ، فوق ، تحت ) ولها لونان لون للرأس ولون للذيل

غطاء الصندوق عبارة عن لوحة إرشادية لتحديد مكان كل قطعة داخل الصندوق ، وهو مقسم إلى 12 جزءاً في كل جزء مرسوم سهم له اتجاه ( يمين ،  يسار، فوق تحت ) ، وله لونان لون لرأس السهم ولون للذيل . شكل (52) .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة صندوق الاتجاهات على الأطفال وتوضح لهم طريقة وضع قطع السمك داخل الصندوق ، فتبدأ بغطاء الصندوق العمود الأول من اليسار  وتسأل الأطفال :  ما هو اتجاه السهم المرسوم ؟ ( يمين)  ما هو لون رأسه؟  ( أصفر ) ، ما هو لون ذيله؟ ( أزرق ) ، إذن نبحث عن السمكة المتجهة إلى اليمين ولون رأسها أصفر ولون ذيلها أزرق لنضعها داخل الصندوق في نفس مكان السهم على اللوحة الإرشادية . (تكمل المعلمة مع الأطفال العمود   الأول ) .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل وضع قطع السمك داخل الصندوق حتى ينتهي من جميع القطع .

إجراءات تقديم النشاط  :

·   تضع المعلمة صندوق الاتجاهات على طاولة الركن الإدراكي بعد تثبيت ثلاث قطع من العمود الأول في مكانها الصحيح داخل الصندوق ، وتضع بقية القطع في سلة على الجانب الآخر من الطاولة ؛ لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل وضع القطع داخل الصندوق.

 1-3 العلاقات المكانية ( مغلق ـ مفتوح ، داخل ـ  خارج) .

الهدف من النشاط :

1.  أن يميز الطفل بين السلسلة المغلقة والسلسلة المفتوحة من خلال السير على حد  السلسلة مبتدئاً بالوسادة والعودة إليها مرة أخرى  بطريقة صحيحة .

2.  أن يميز الطفل بين المفهومين ( داخل وخارج) من خلال القدرة على التحرك من خارج السلسلة إلى داخلها أو العكس دون المرور فوق السلسلة أو قطعها .

3.     أن يحدد الطفل الأرنب الذي يستطيع أن يحصل على الجزرة .

4.    أن يلون الطفل داخل المنحنى المغلق .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    حلقات بلاستيكية ملونة

2.     وسادة صغيرة .

3.    تمرين إدراكي .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تُشبك المعلمة الحلقات الملونة مكونة منها سلسلتين أحدهما مغلقة والأخرى مفتوحة وتضعها على أرضية الغرفة وتضع الوسادة ( كنقطة إسناد ) على حد ( جدار ) كل سلسلة . .

·   تختار المعلمة طفلين  وتطلب منهما أن يبدآ حركتهما مبتدئين من الوسادة مارين على حد السلسلة ومحاولين العودة إليها مرة أخرى .

·   تناقش المعلمة الأطفال فيما إذا كانت حركتا الطفلين ناجحة أم لا ؟ وهذا سيتوقف عما إذا كان المنحنى مفتوحاً أم مغلقاً . توضح المعلمة للأطفال أنه بالإمكان العودة للوسادة في حالة السلسلة المغلقة  ، بينما يتعذر ذلك في حالة السلسلة المفتوحة  ،  تكرر المعلمة اللعبة مع عدد من الأطفال حتى يثبت المفهوم في أذهانهم .

·   تختار المعلمة طفلين وتطلب منهما أن يتحركا من خارج السلسلتين إلى داخلهما ( أو العكس ) دون المرور فوق السلسلة أو قطعها .

·   تناقش المعلمة الأطفال وتوضح لهم  أن السلسلة المفتوحة نستطيع التحرك من داخلها إلى خارجها أو العكس أما السلسلة المغلقة فلا يمكن الدخول إلى داخلها أو الخروج منها .

·   تقدم المعلمة التمرين الإدراكي لكل طفل ( شكل 78) وتطلب منه أن يحدد الأرنب الذي يستطيع الحصول على الجزرة .

·       تطلب المعلمة من كل طفل أن يلون داخل المنحنى المغلق .

لون داخل المنحنى المغلق

 1-4 الأشكال الهندسية ( مربع – مثلث – دائرة – مستطيل ).

الهدف من النشاط :

1.    أن يسمي الطفل الأشكال الهندسية التالية (مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل ).

2.   أن يمرر الطفل إصبعه على كل شكل من الأشكال الهندسية .

3.   أن يميز الطفل بين عدد أضلاع كلاً من المربع والمستطيل والمثلث.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    أربعة أشكال هندسية كبيرة ( مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل )  .

2.    تمرين إدراكي .  

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تشوق المعلمة الأطفال للحلقة من خلال إخبارهم أن لديها أربعة ضيوف ستقدمهم للأطفال لكي يتعرفوا عليهم ، تبدأ المعلمة بتقديم الدائرة وتسأل الأطفال :  من منكم يعرف اسم هذا الضيف ؟  إذا لم يتمكن الأطفال من تسمية الضيف تردد المعلمة اسمه دائرة وتطلب من الأطفال الترديد معها .

·   تمرر المعلمة إصبعها على الدائرة وتخبر الأطفال أن الدائرة مستديرة ليس لها أضلاع ، وتطلب من كل طفل أن يمرر إصبعه على الدائرة .

·   تقدم المعلمة المربع بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال  أنَ للمربع أربعة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المربع  وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المربع ويعدها .

·   تقدم المعلمة المثلث بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال  أنَ للمثلث ثلاثة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المثلث وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المثلث ويعدها .

·   تقدم المعلمة المستطيل  بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال  أن للمستطيل أربعة أضلاع ( اثنان طويلان واثنان قصيران ) وتوضحهما  للأطفال،  ثم تمرر إصبعها على أضلاع المستطيل وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المستطيل  ويعدها ، ويحدد الضَلعين الطويلين والضَلعين القصيرين .

·       تقدم المعلمة التمرين الإدراكي لكل طفل وتطلب  منه أن يصل بخط بين الأشكال المتشابهة .

صل بخط بين الأشكال التي لها الشكل نفسه 

 1-5 تمييز الأشكال الهندسية .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال الهندسية من خلال ذكر اسم الشكل الذي حصل عليه أثناء اللعب .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  صندوق من الورق مغلق من جميع الأنحاء عدا الناحية الخلفية بها فتحة صغيرة تسمح بدخول يد الطفل ..

2.    مجموعة من القطع المنطقية . .

3.    منديل صغير لتغطية عيني الطفل .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·       تعرض المعلمة الصندوق على الأطفال وتطلب منهم تخمين ما يحتوي الصندوق وتترك لهم الفرصة للتخمين .

·   تستمع المعلمة لتخمينات الأطفال ، ثم تختار طفلاً وتطلب منه أن يقترب بجانبها لتربط عينيه بالمنديل ثم يُدخل يده داخل الصندوق ويختار قطعة واحدة فقط وقبل أن يخرج يده من الصندوق يذكر اسم القطعة التي اختارها ثم يخرج يده ليريها للأطفال ليحكموا على إجابته ،فإذا كانت إجابته صحيحة صفقوا له ، وإذا كانت إجابته خاطئة طلبوا منه إعادة تسمية القطعة .

·       تكرر المعلمة النشاط حتى تنتهي من جميع الأطفال .

 1-6 تمييز الأشكال الهندسية .

الهدف من النشاط :

1.    أن يلون الطفل الأشكال الهندسية حسب التعليمات الموجودة أمامه على البطاقة.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    أقلام تلوين .

2.    بطاقة نشاط .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة بطاقة النشاط على الأطفال وتتناقش معهم حول الأشكال الموجودة على البطاقة وتطلب منهم  تسمية كل شكل من الأشكال الموجودة على البطاقة ، ثم تلفت انتباههم إلى تعليمات التلوين فالمثلث الأحمر يعنى تلوين جميع المثلثات باللون الأحمر ، والمربع الأزرق يعني تلوين جميع المربعات باللون الأزرق ، والدائرة الصفراء يعني تلوين جميع الدوائر باللون الأصفر ، والمستطيل الأخضر يعني تلوين جميع المستطيلات باللون الأخضر .

·       تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الرّكن الفني ليلون بطاقة النشاط .

 إجراءات تقديم النشاط :

تضع المعلمة أقلام التلوين وبطاقات النشاط على طاولة  الرّكن الفني ؛ لتكون إشارة ناطقة للطفل ليلون بطاقة النشاط .

 1-7 تمثيل الأشكال الهندسية على اللوحة الهندسية .

الهدف من النشاط :

1.    أن يسمي الطفل الأشكال الموجودة أمامه على البطاقات ( مثلَث ، مربع ، مستطيل ) .

2.    أن يمثل الطفل الأشكال الموجودة على البطاقات على اللوحات الهندسية الموجودة أمامه بطريقة صحيحة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  ثلاث لوحات هندسية : كل لوحة عبارة عن لوح بلاستيكي به  نتوءات على مسافات متساوية أفقياً و عمودياً لشد أي خيط مطاطي بين المسامير لتكوين مضلعات مختلفة .

2.    خيوط مطاطية .

3.    بطاقات خاصة بالنشاط .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة البطاقات واللوحات الهندسية على الأطفال ، وتسألهم عن كل شكل موجود على البطاقة ( اسمه ، عدد أضلاعه ) ، ثم تختار بطاقة من البطاقات الموجودة أمامها لتوضح للأطفال كيفية تمثيل الشكل الموجود على البطاقة على اللوحة الهندسية باستخدام الخيط المطاطي .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ لتمثيل الأشكال الموجودة على البطاقات على اللوحات الهندسية .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تثبت المعلمة بطاقات النشاط على طاولة الركن الإدراكي ، وبجانب كل بطاقة تثبت لوحة هندسية  ؛ حتى يسهل على الطفل تمثيل كل شكل موجود على البطاقة على اللوحة الهندسية وتضع الخيوط المطاطية في سلة على الجانب الآخر من الطاولة .

   1-8 تمثيل الأشكال الهندسية باستخدام الأشرطة البلاستيكية .

الهدف من النشاط :

1.  أن يمثل الطفل الأشكال الهندسية التالية :  ( مربع ، مثلث ، مستطيل ) باستخدام الأشرطة البلاستيكية بطريقة صحيحة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  أشرطة بلاستيكية مرنة ملونة مختلفة الأطوال ، بها فتحات دائرية صغيرة لتوصيل الأشرطة ببعض باستخدام موصلات ( مسامير )  صغيرة ذات رأسين.

إرشادات :

·   تعرض المعلمة الأشرطة البلاستيكية على الأطفال وتوضح لهم كيفية تمثيل الأشكال التالية : ( مثلث –  مربع – مستطيل ) باستخدام الأشرطة البلاستيكية و المسامير الصغيرة .

·    تضع الأشكال التي كونتها المعلمة على طاولة الركن الإدراكي ، وتطلب من كل طفل أن يدخل الركن ؛  ليكون أشكالاً مماثلة لها .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تضع المعلمة الأشرطة البلاستيكية مع ( المسامير ) في سلة على طاولة الركن الإدراكي ، كما تضع النماذج التي كونتها على الطاولة  ؛ لتكون إشارة  ناطقة للطفل ليكون أشكالاً مماثلة لها .

  1-9 تطابق الأشكال والألوان .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الألوان والأشكال المختلفة  من خلال المطابقة بين قطع النماذج وصور القطع الموجودة أمامه على البطاقة الملونة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  قطع النماذج : تتكون من 250 قطعة ملونة موزعة على النحو التالي : 0 5 مثلثاً أخضر اللون ، 25 مربعاً برتقالي اللون ،0 5 معيناً أزرق اللون ،50 معيناً أبيض اللون ، 0 5 شبه منحرف أحمر اللون ، 25 سداسياً أصفر اللون  وقد صممت هذه القطع بحيث تكون متساوية الطول ، عدا شبه المنحرف الذي قاعدته الكبرى ضعف هذا الطول .

2.     بطاقة التطابق وهي بطاقة ملونة تمثل لوحة فنية باستخدام قطع النماذج. .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة بطاقة التطابق وقطع النماذج على الأطفال ،  ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون ؛فتغطي ثلاث قطع من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج ( قطعة خضراء – قطعة صفراء – قطعة زرقاء )

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة الملونة على طاولة الركن الإدراكي وذلك بعد تثبيت ثلاث قطع من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة (تسع قطع صفراء ـ ستَ قطع زرقاء ـ سبع قطع خضراء)  ؛ لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون .

  1-10 تطابق الأشكال والألوان .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الألوان والأشكال المختلفة  من خلال المطابقة بين قطع النماذج وصور القطع الموجودة أمامه على البطاقة الملونة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    قطع النماذج

و يحتاج النشاط إلى القطع التالية : (12 قطعة حمراء ، 12 قطعة خضراء ،6 قطع صفراء ، 6 قطع زرقاء ) .

2.     بطاقة التطابق وهي بطاقة ملونة تمثل لوحة فنية باستخدام قطع النماذج.

إرشادات :

·   تعرض المعلمة بطاقة التطابق وقطع النماذج على الأطفال ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون فتغطي أربع قطع مختلفة من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج ( قطعة خضراء – قطعة صفراء – قطعة زرقاء – قطعة حمراء ) .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة الملونة على طاولة الركن الإدراكي ، وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة وذلك بعد تثبيت أربع قطع مختلفة  من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل واللون .

 1-11 تطابق الأشكال .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال والمقاسات  المختلفة من خلال المطابقة بين القطع السَبع وصور القطع على البطاقة المرسومة بطريقة صحيحة.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  القطع الهندسية السَبع : تتكون من خمس مثلثات متطابقة الضلعين اثنان منهما كبيران وآخران صغيران والخامس متوسط بالإضافة إلى مربع ومتوازي أضلاع. .

2.     بطاقة التطابق وهي بطاقة مرسوم عليها صورة بيت باستخدام القطع السَبع .               

إرشادات :

·       تعرض المعلمة القطع السَبع على الأطفال ، وتتناقش معهم  حول أشكالها ومقاساتها .

·   تعرض المعلمة على الأطفال بطاقة التطابق وتتناقش معهم حول الصورة الموجودة على البطاقة ( صورة بيت ) .

·   توضح المعلمة للأطفال طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس ،  فتغطي المعلمة قطعتين مختلفتين في المقاس من القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع.

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة  تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الركن الإدراكي بعد تطابق ( تغطية ) قطعتين من القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع ، وتضع بقية القطع في الجانب الآخر من الطاولة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة( تغطية ) بقية  القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس .

   1-12 تطابق الأشكال .

 الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال والمقاسات  المختلفة من خلال المطابقة بين القطع السَبع وصور القطع على البطاقات المرسومة بطريقة صحيحة.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.       القطع الهندسية السَبع

2.    بطاقة التطابق وهي بطاقة مرسوم عليها صورة  بطة باستخدام القطع السًبع.

إرشادات :

·       تعرض المعلمة القطع السَبع على الأطفال ، وتتناقش معهم  حول أشكالها ومقاساتها .

·   تعرض المعلمة بطاقة التطابق على الأطفال  وتتناقش معهم حول الصورة الموجودة على البطاقة ( صورة بطة ) والقطع المكونة منها .

·   توضح المعلمة للأطفال طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس، فتغطي المعلمة قطعتين مختلفتين في المقاس من القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع .

·    تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الركن الإدراكي بعد تطابق ( تغطية ) قطعتين من القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع ، وتضع بقية القطع في الجانب الآخر من الطاولة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة( تغطية ) بقية  القطع المرسومة على البطاقة بالقطع السَبع المطابقة لها في الشكل والمقاس .

  1-13تطابق الأشكال .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال المختلفة من خلال المطابقة بين قطع النماذج وصور القطع الموجودة أمامه على البطاقة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  قطع النماذج .  يحتاج النشاط إلى القطع   التالية : قطعتين حمراوين، 9 قطع زرقاء ، قطعة برتقالية ، قطعة خضراء ، 4 قطع بيج .

2.     بطاقة مرسوم عليها شمعة باستخدام قطع النماذج .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة البطاقة وقطع النماذج على الأطفال ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل فتغطي ثلاث قطع مختلفة من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم  النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الركن الإدراكي ، وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة  ، وذلك بعد تثبيت ثلاث قطع مختلفة  من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل.

  1-14 تطابق الأشكال .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال المختلفة من خلال المطابقة بين قطع النماذج وصور القطع على البطاقة المرسومة.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  قطع النماذج :  يحتاج النشاط إلى القطع التالية : ( 5  قطع صفراء ، 6 قطع زرقاء ،3 قطع خضراء، قطعتين حمراوين ) .

2.     بطاقة مرسوم عليها قطة باستخدام قطع النماذج .

إرشادات 

·   تعرض المعلمة البطاقة وقطع النماذج على الأطفال ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل فتغطي أربع قطع مختلفة من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الكن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تقديم النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الألعاب الإدراكية وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة ، وذلك بعد تثبيت أربع قطع مختلفة  من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل .

  1-15 تطابق الأشكال .

الهدف من النشاط :

1.    أن يميز الطفل بين الأشكال المختلفة من خلال المطابقة بين  قطع النماذج وصور القطع على البطاقة المرسومة.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  قطع النماذج. يحتاج النشاط إلى القطع التالية : ( 7 قطع حمراء ،3 قطع  صفراء ، قطعتين  زرقاوين ، قطعتين برتقالية).

2.    بطاقة مرسوم عليها تلفون باستخدام قطع النماذج ..

إرشادات :

·   تعرض المعلمة البطاقة وقطع النماذج على الأطفال ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل فتغطي أربع قطع مختلفة من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي؛  ليكمل مطابقة( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الركن الإدراكي ، وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة  وذلك بعد تثبيت أربع قطع مختلفة  من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل .

 1-16 تطابق الأشكال .

الهدف من النشاط :

1.  أن يميز الطفل بين الأشكال المختلفة من خلال المطابقة بين  قطع النماذج وصور القطع على البطاقة المرسومة.

1الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  قطع النماذج :  يحتاج النشاط إلى القطع التالية :  6 قطع حمراء ، قطعتين صفراوين ، 9 قطع زرقاء ، قطعة برتقالية ، قطعة خضراء ، قطعتين بيج.

2.    بطاقة مرسوم عليها طائر باستخدام قطع النماذج .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة البطاقة وقطع النماذج على الأطفال ،  ثم توضح لهم طريقة مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل ، فتغطي ست قطع مختلفة من القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الكن الإدراكي ؛ ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل حتى ينتهي من البطاقة .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تضع المعلمة البطاقة على طاولة الركن الإدراكي ،  وتضع قطع النماذج في سلة على الجانب الآخر من الطاولة وذلك بعد تثبيت ست قطع مختلفة  من قطع النماذج عليها بطريقة صحيحة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل ليكمل مطابقة ( تغطية ) القطع المرسومة على البطاقة بقطع النماذج المطابقة لها في الشكل .

  1-17 رسم الأشكال الهندسية باستخدام القطع المنطقية .

الهدف من النشاط :

1.    أن يرسم الطفل الأشكال التالية : ( المثلث ـ المربع ـ المستطيل ـ الدائرة ) باستخدام القطع المنطقية .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    أقلام تلوين .

2.    القطع المنطقية ..

3.    ورق أبيض .

إرشادات :

·   تعرض المعلمة القطع المنطقية ( مثلث ـ مربع ـ دائرة ـ مستطيل )  على الأطفال وتتناقش معهم حول مسمى كل قطعة ، ثم توضح لهم طريقة رسم الشكل من خلال وضع القطعة على الورقة والتحديد على أطرافها باستخدام قلم التلوين .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل ركن القراءة والكتابة ؛ ليرسم المربع والمستطيل والمثلث والدائرة باستخدام القطع المنطقية .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تضع المعلمة أقلام التلوين والأوراق على طاولة ركن القراءة والكتابة ، وتضع القطع المنطقية في سلة على الجانب الآخر من الطاولة ؛  لتكون إشارة ناطقة للطفل لكي يرسم الأشكال باستخدام القطع المنطقية .

  1-18 التخطيط على الأشكال الهندسية .

الهدف من النشاط :

1.    أن يخطط الطفل على الأشكال التالية :( المثلث ـ المربع ـ المستطيل ـ الدائرة ) لتوضيحها .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.    أقلام تلوين .

2.    بطاقة خاصة بالنشاط ..

إرشادات :

·       تعرض المعلمة بطاقة النشاط على الأطفال وتتناقش معهم حول الأشكال الموجودة على البطاقة ومسمياتها .

·   تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل ركن القراءة والكتابة ؛  ليخطط على المربع والمستطيل والمثلث والدائرة باستخدام قلم التلوين .

إجراءات تنفيذ النشاط :

·   تضع المعلمة أقلام التلوين والأوراق الخاصة بالنشاط على طاولة القراءة والكتابة ؛ لتكون إشارة ناطقة للطفل لكي يخطط على الأشكال باستخدام قلم التلوين .